如今的幼兒園真是越來越多，現在真的是幼兒園發展的大好時機。無論是改造還是新建的幼兒園，目前看來，仍然滿足不了幼兒教育的發展需求。幼兒園的園長總是認為幼兒園裝修設計的重點在于工程大小，其實幼兒園裝修最為關鍵是怎樣營造一個良好的環境及氛圍能夠讓孩子健康、快樂地學習成長，而不是幼兒園裝修工程的大小。鄭州幼兒園裝修專家根據多年的裝修設計經驗發現，現在許多的幼兒園裝修設計由于在裝修前沒有做到合理的規劃導致幼兒園功能性的缺失，目前的幼兒園裝修現狀存在很多問題。

　　一、 目前鄭州幼兒園裝修現狀存在以成人的眼光來做幼兒的環境。據調查發現，80%以上的幼兒園在進行室內環境布置時，總是根據教師自我的需要考慮環境創設，追求表面上的“好看”，“漂亮”，沒有從孩子的角度出發。美的環境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來評價幼兒園的環境。在成人看來，這些都漂亮極了，這類環境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環境布置，幼兒卻情有獨鐘。

　　二、 目前鄭州幼兒園裝修設計存在不重視甚至忽視幼兒生理的健康。一般情況下，幼兒園室內環境布置都是有本班教師設計完成，由于沒有足夠的專業設計理念，幼兒園教師在設計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

　　三、 目前鄭州幼兒園裝修設計缺乏自主性。在選擇幼兒園裝修設計的環境材料時，過于強調幼兒的年齡特點，嚴格按年齡班幼兒的發展水平限定材料投放的量與度，即便有層次劃分，也習慣性按教師意志將材料劃分為能力強、能力一般、能力弱幼三個程度;還將活動環境與材料豐富片面理解為品種多、數量滿;過于限定游戲、限定區角，用入區卡約束兒童的自我選擇。

　　四、 目前鄭州幼兒園裝修不能靈活的運用各種材料。環境與材料一經教師精心設計布置，相對穩定的時間長，墻飾與活動材料內容、功能、操作方法上較固定。教師習慣用直接指導的方式教會幼兒使用材料，通過練習達成教師預設在環境中的教育目標。

　　五、目前鄭州幼兒園裝修只有大的主題，沒有具體的主次。我們把每次幼兒園要進行環境布置的主題比做大樹的樹干，一般情況下，負責環境布置的教師總會根據園里布置下來的內容去尋找所有有關該主題的一切資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。等布置出來以后，往往會發現整個室內環境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉。這樣，當我們去看著這棵大樹的時候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感

　　六、目前鄭州幼兒園裝修過于強調，限制了幼兒思維的發展和豐富的想像力。在中國，幼兒園過分強調環境的美化功能，環境創設的重心放在如何幫助兒童獲得知識上，強調幼兒的接受學習;強調分科教育與劃分領域的學習活動，強調區角設置的完整與材料投放的均衡，強調幼兒嚴格地入區活動，強調區角基本材料的配置與數量。因此，各班計算、語言、美工、科學、建構等區角一應俱全，材料基本雷同，設置大同小異，中國也不會存在像國外一些在大自然中建設的幼兒園，完全以玩為主的幼兒園等等。